Abre un aula de estimulación para los niños con síndrome de Down
Es la sexta que se inaugura en la región gracias al acuerdo de colaboración entre Down Extremadura y la Fundación Seur

La sede comarcal de Down Extremadura en Zafra cuenta con una nueva aula de estimulación multisensorial diseñada para las necesidades de los niños pertenecientes a esta asociación. Este espacio ha sido posible gracias al acuerdo de colaboración suscrito entre la Asociación Down de Extremadura y la Fundación Seur. Esta inauguración ha completado dicho acuerdo por el cual se crearían seis aulas de este tipo en Extremadura. Las de Mérida, Cáceres, Badajoz, Plasencia y Don Benito ya están operativas.180 niñosLas cinco franquicias con las que Seur cuenta en Extremadura propusieron a la Fundación Seur implementar este programa para que a principios de 2008 todas las delegaciones de la Asociación Down Extremadura dispusieran de aulas de estimulación sensorial. La dotación económica necesaria para crear las infraestructuras ha sido de 36.000 euros. Se estima que un total de 180 niños se podrán beneficiar de forma directa de este proyecto. Además, el coordinador de Fundación Seur, Francisco Javier García de Guadiana, resaltó en la inauguración del aula e Zafra, que el proyecto de la Fundación Seur estaba dispuesto a estudiar nuevos proyectos en la región.En el mismo acto, el presidente de Down Extremadura, Luis María González, valoró el trabajo de los padres y madres y agradeció al Ayuntamiento de Zafra la cesión de los terrenos para realizar en un futuro una nueva sede y a la Fundación Seur por la ayuda para crear este nuevo espacio.Tras su presentación en el parador de Turismo Duques de Feria de Zafra se llevó a cabo la inauguración oficial del aula, que contó con la presencia de parte de los niños y familiares que se beneficiarán de este programa. Los asistentes destacaron la importancia que tiene para los niños.Potenciar capacidadesLa atención temprana es fundamental para los niños Down, que requieren de un proceso más personalizado y específico para potenciar su capacidad sensitiva. Desde los primeros meses de edad, las aulas de estimulación desarrollan el aprendizaje de los colores, las texturas, las sensaciones y la motricidad. Se trata de una terapia que, además de trabajar en el desarrollo cognitivo de los menores, ofrece formación complementaria y de autoayuda a los padres o tutores.

EXPECTATIVAS de evolución.

El Crecimiento.- Por lo general, se sabe que el crecimiento físico del niño con Síndrome de Down es más lento, al igual que en los niños “normales”, los jóvenes con Síndrome de Down abarcan una escala considerable de alturas. Esta variación en el crecimiento viene determinada por factores genéticos, étnicos y de nutrición.
En general la altura que suele alcanzar el varón adulto con Síndrome de Down oscila, aproximadamente, entre 1,42 y 1,65 m; mientras que en la mujer es algo menor, entre 1,375 y 1,6 m.
El Peso.- necesita a menudo una atención especial, dado que pueden surgir problemas de alimentación durante la infancia, puede haber un aumento de peso reducido durante la primera niñez.
El Desarrollo Locomotor.- Debido a factores muy diversos, como son las deficiencias cardiacas congénitas u otros problemas biológicos o ambientales, puede producirse un retraso del desarrollo motor de algunos niños. Los datos de la siguiente tabla provienen de los propios trabajos longitudinales (a lo largo de la vida de un niño con Síndrome de Down) de los autores, así como de los informes sobre el desarrollo motor de los niños con Síndrome de Down.

LA EDUCACIÓN DE LAS PERSONAS CON SÍNDROME DE DOWN

PROBLEMAS:

1. Su aprendizaje se realiza a ritmo lento.

2. Se fatiga rápidamente, su atención nosemantiene por un tiempo prolongado.

3. Su interés por la actividad a veces estáausente o se sostiene por poco tiempo.

4. Muchas veces no puede realizar la actividadsolo.

5. La curiosidad por conocer y explorar lo que lerodea está limitada.

6. Le cuesta trabajo recordar lo que ha hecho yconocido.

7. No se organiza para aprender de losacontecimientos de la vida diaria.

8. Es lento en responder a las órdenes que ledamos.

9. No se le ocurre inventar o buscar situacionesnuevas.

10. Tiene dificultad en solucionar problemasnuevos, aunque éstos sean parecidos a otrosvividos anteriormente.

11. Puede aprender mejor cuando ha obtenidoéxito en las actividades anteriores.

12. Cuando conoce de inmediato los resultadospositivos de su actividad, se interesa más enseguir colaborando.

13. Cuando participa activamente en la tarea, laaprende mejor y la olvida menos.

14. Cuando se le pide que realice muchas tareasen corto tiempo, se confunde y rechaza lasituación.

SOLUCIONES:

1. Debemos brindarle mayor número de experiencias y muy variadas, para que aprenda lo que le enseñamos.

2. Inicialmente debemos trabajar con él durante periodos cortos y prolongarlos poco a poco.

3. Debemos motivarlo con alegría y con objetos llamativos y variados para que se interese en la actividad.

4. Debemos ayudarle y guiarle a realizar la actividad, hasta que la pueda hacer solo.

5. Debemos despertar en él interés por los objetos y personas que le rodean, acercándonos y mostrándole las cosas agradables y llamativas.

6. Debemos repetir muchas veces las tareas ya realizadas, para que recuerde cómo se hacen y para qué sirven.

7. Debemos ayudarle siempre a aprovechar todos los hechos que ocurren a su alrededor y su utilidad, relacionando los conceptos con lo aprendido en " clase" .

8. Debemos esperar con paciencia, ayudarle estimulándole al mismo tiempo a dar una respuesta cada vez más rápida.

9. Debemos conducirle a explorar situaciones nuevas, a tener iniciativas.

10. Debemos trabajar permanentemente dándole oportunidades de resolver situaciones de la vida diaria, no anticipándonos, ni respondiendo en su lugar.

11. Debemos conocer en qué orden se le debe enseñar, ofrecerle muchas oportunidades de éxito, secuenciar bien las dificultades.

12. Debemos decirle siempre lo mucho que se ha esforzado o que ha trabajado yanimarle por el éxito que ha logrado. Así se obtiene mayor interés y tolera más tiempo de trabajo.

13. Debemos planear actividades en las cuales él sea quien intervenga o actúe comopersona principal.

14. Debemos seleccionar las tareas y repartirlas en el tiempo, de forma tal que no leagobie ni le canse.